Category: 未分类

Emacs设置默认字体

Emacs设置默认字体有的时候戴框架眼镜,希望字体大些;
有的时候戴隐形眼镜,希望能同时看到更多东西.
默认字体,是Emacs每次启动时使用的字体.
希望在长久的将来,两种场景仍能有交集.方案2 中英文使用不同字体* 第1步 设置当前字体shift 鼠标左键,选择一个字体(字体,大小,字型).* 第2步 查看字体名M-x describe-fontset RET RET* 第3步 设置默认字体编辑.emacs文件,加入以下内容.
;------------------------------
(create-fontset-from-fontset-spec
"-outline-Consolas-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-iso8859-1,
ascii:-outline-Consolas-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-iso8859-1,
chinese-gbk:-outline-宋体_方正超大字符集-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-gb2312*-*,
chinese-gb2312:-outline-宋体_方正超大字符集-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-gb2312*-*")(set-default-font
"-outline-Consolas-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-iso8859-1")
;------------------------------
详情参见 create-fontset-from-fontset-spec 和
[http://www.gnu.org/software/emacs/manual/html_node/emacs/Defining-Fontsets.html].
方案1 英文字体* 第1步 设置当前字体shift 鼠标左键,选择一个字体(字体,大小,字型).* 第2步 查看字体名M-x describe-font RET RET* 第3步 设置默认字体
编辑.emacs文件,加入以下内容.;------------------------------
(set-default-font
"-outline-Consolas-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-iso8859-1")
;------------------------------其中类似
"-outline-Consolas-normal-r-normal-normal-16-120-96-96-c-*-iso8859-1"的
,就是第2步中看到的字体名.每一行,冒号以前的,是字符集,冒号以后的,是上述字体名.
以上,在 windows mingw32下通过.

Fwd: 神秘常量复出！用0x077CB531计算末尾0的个数

 
 

Sent to you by Young via Google Reader:

 
 

via Matrix67: My Blog on 12/15/10

    大家或许还记得 Quake III 里面的一段有如天书般的代码，其中用到的神秘常量 0x5F3759DF 究竟是怎么一回事，着实让不少人伤透了脑筋。今天，我见到了一段同样诡异的代码。
    下面这个位运算小技巧可以迅速给出一个数的二进制表达中末尾有多少个 0 。比如， 123 456 的二进制表达是 1 11100010 01000000 ，因此这个程序给出的结果就是 6 。 unsigned int v;  // find the number of trailing zeros in 32-bit v
int r;           // result goes here
static const int MultiplyDeBruijnBitPosition[32] =
{
  0, 1, 28, 2, 29, 14, 24, 3, 30, 22, 20, 15, 25, 17, 4, 8,
  31, 27, 13, 23, 21, 19, 16, 7, 26, 12, 18, 6, 11, 5, 10, 9
};
r = MultiplyDeBruijnBitPosition[((uint32_t)((v & -v) * 0x077CB531U)) >> 27];     熟悉位运算的朋友们可以认出， v & -v 的作用就是取出右起连续的 0 以及首次出现的 1 。当 v = 123 456 时， v & -v 就等于 64 ，即二进制的 1000000 。怪就怪在，这个 0x077CB531 是怎么回事？数组 MultiplyDeBruijnBitPosition 又是什么玩意儿呢？
    这还得从 0x077CB531 本身的一个性质开始说起。把这个常数写成 32 位二进制，可以得到 00000111011111001011010100110001     这个 01 串有一个无比牛 B 的地方：如果把它看作是循环的，它正好包含了全部 32 种可能的 5 位 01 串，既无重复，又无遗漏！其实，这样的 01 串并不稀奇，因为构造这样的 01 串完全等价于寻找一个有向图中的 Euler 回路。如下图，构造一个包含 16 个顶点的图，顶点分别命名为 0000, 0001, 0010, …, 1111 。如果某个点的后 3 位，正好等于另一个点的前 3 位，就画一条从前者出发指向后者的箭头。也就是说，只要两个顶点上的数满足 abcd 和 bcde 的关系（ a 、 b 、 c 、 d 、 e 可能代表相同的数字），就从 abcd 出发，连一条到 bcde 的路，这条路就记作 abcde 。注意，有些点之间是可以相互到达的（比如 1010 和 0101 ），有些点甚至有一条到达自己的路（比如 0000 ）。        构造一个字符串使其包含所有可能的 5 位 01 子串，其实就相当于沿着箭头在上图中游走的过程。不妨假设字符串以 0000 开头。如果下一个数字是 1 ，那么 00001 这个子串就被包含了，同时最新的 4 位数就变成了 0001 ；但若下一个数字还是 0 ，那么 00000 就被包含了进来，最新的 4 个数仍然是 0000 。从图上看，这无非是一个从 0000 点出发走了哪条路的问题：你是选择了沿 00001 这条路走到了 0001 这个点，还是沿着 00000 这条路走回了 0000 这个点。同理，每添加一个数字，就相当于沿着某条路走到了一个新的点，路上所写的 5 位数就是刚被考虑到的 5 位数。我们的目的便是既无重复又无遗漏地遍历所有的路。显然图中的每个顶点入度和出度都是 2 ，因此这个图一定存在 Euler 回路，我们便能轻易构造出一个满足要求的 01 串了。这样的 01 串就叫做 De Bruijn 序列。     De Bruijn 序列在这里究竟有什么用呢？它的用途其实很简单，就是为 32 种不同的情况提供了一个唯一索引。比方说， 1000000 后面有 6 个 0 ，将 1000000 乘以 0x077CB531 ，就得到    00000111011111001011010100110001
-> 11011111001011010100110001000000     相当于把 De Bruijn 序列左移了 6 位。再把这个数右移 27 位，就相当于提取出了这个数的头 5 位：    11011111001011010100110001000000
->                            11011     由于 De Bruijn 序列的性质，因此当输入数字的末尾 0 个数不同时，最后得到的这个 5 位数也不同。而数组 MultiplyDeBruijnBitPosition 则相当于一个字典的功能。 11011 转回十进制是 27 ，于是我们查一查 MultiplyDeBruijnBitPosition[27] ，程序即返回 6 。
    注意到当输入数字的末尾 0 个数超过 27 个时，程序也是正确的，因为左移时低位正好是用 0 填充的。     这段神一般的代码取自 http://graphics.stanford.edu/~seander/bithacks.html ，欢迎大家前去围观。

 
 

Things you can do from here:

 
 

黑客之路始于手指下

黑客之路始于手指下有个数字电子技术课程的学生来信问,如何学习计算机网络安全.以下是答复,也供
其他同好参考.因为不知道你的技术现状, 所以只能泛泛而谈入门一定需要的基础,没啥针对性.1. 计算机网络建议阅读
- Andrew S. Tanenbaum 计算机网络 清华大学出版社 黑皮
- Douglas E. Comer 计算机网络与因特网
再深的
- W.Richard Stevens TCP/IP详解 第一卷2. UNIX
-UNIX/LINUX命令行的熟练使用
-建议阅读 Advanced Programming in the UNIX Environment4. 编程
-C
-bash
-php/asp...3. 各种攻击手段4. 大量实践, 包括实验和真实的项目以上.朱铁英老师的研究方向是网络安全.

中国成人大学生的儿童式道德教育

中国成人大学生的儿童式道德教育
via 徐贲的BLOG by 徐贲 on 12/11/10中国成人大学生的儿童式道德教育徐 贲据报道，西安一名叫药家鑫的大学生，日前开车撞人后将受伤的被害人连捅8刀致死，"此案件极大地败坏了陕西高校和大学生的声誉，
陕西省委教育工委、省教育厅3日晚下发了《关于以药家鑫事件为反面教材在全省大学生中集中开展法律法规学习和思想道德教育的紧急通知》，要求全省大学生集
中一个月时间开展法律法规学习和思想道德专项教育"。这种以坏人坏事的"反面教材"来进行的"道德教育"，就算是收到了最高的效果，对大学生又会有多大的道德认知提高呢？
对道德教育认知，美国心理学家柯尔伯格(L．Kohlberg，1927-1987)曾提出过著名的"道德发展阶段"理论，在美国和国际心理学界、教育界产生了很大的影响。柯尔伯格提出，人的道德认知发展，可分为3个层次，而每个层次又各有2个阶段。这3个层次与一个人的成长年龄有关，但有的成人因道德认知发展滞塞，年龄再大，也还是停留在幼童层次。
第一个层次是"前道德成规期"(Pre-Conventional
Level)。这是一个以"我"为中心的阶段，大约在学前至小学低中年龄的时期。其中有2个阶段：1.
"我"因害怕惩罚或"不想惹麻烦"而服从，2.
因为对"我"有好处而服从。在这个道德认知层次上，人定义对错的观点是依据威权者所说的对错，依据行为结果会带来惩罚或是奖赏。任何一位父母都可以证明这一点。问一个四五岁的孩子，
为什么偷窃是不对的？绝大多数的回应都是"因为爸爸妈妈说这是不对的"，或"偷东西会挨打"。有些人终其一生都停留在这个阶段，持续地以听威权者的话、害怕惩罚，以如何避免痛苦后果或取得奖赏来定义是非对错。
以药家鑫恶行为戒的"道德教育"中，对不道德行为的认知是非常功利的，它局限于对"我"的不利后果。报道说，"如果当初药家鑫撞了人，能及时送到医院治疗，按照警方对被害人伤情的勘验，整个花费也就个万把块钱，而他却因为害怕负责动了杀念。从万元治疗费到百万赔偿费"。至于他对别人的伤害，那只不过是附带提上一句而已（"也"）："药家鑫迈出了罪恶的一步，葬送了自己的人生，也毁掉了两个原本幸福的家庭"。药家鑫事件所连带造成的"不良后果"考量："极大地败坏了陕西高校和大学生的声誉"，同样也是非常功利的，只不过是把"我"放大了一些而已。
道德认知发展的第二个层次是"道德成规期"(Conventional
Level)，大约从小学高年级至青年早期。其中也包括2个阶段：1.做"好孩子"；2.服从权威或社会规范。"好好学习，天天向上"是做好孩子，"学习雷锋"也是做好孩子，这也是一种家长式的教育。"学习工农兵"，今天学这个英雄，明天学那个模范，不仅是青少年，许多大人也是这么学的。如果你问一个青少年："为何有些事情是错的，而有些事情是对的？"他们大多会回答：是"学校规定的"，或者"某某领导人教导的"。许多人一辈子都停滞在这个"青少年"层次，在并无道德自觉的情况下，成为"一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。"
这种道德教育虽然层次不高，但却也还能以"好人好事"而不是"坏人坏事"来做榜样。这也是中国童蒙道德教育的基本方式，如"孔融让梨"、"徐湛之出行"、"二十四孝"。尽管只是刻板灌输、盲目顺从、机械模仿，但至少还可以有好样学好样，虽不一定有思想和智慧，但至少不至于堕落和邪恶。如果这个层次可以算作是2.0版本的道德教育，那么，以药家鑫为戒的"道德教育"则尚未达到这个层次，只能算是1.0版本的。
按道理来说，大学生是有文化、有知识的"精英"或"后备精英"，在道德认知发展上应当处在高于2.0版本的"青少年"的层次。教育者应该告诉他们，还有一个比2.0更高的3.0版本，并按这个更高的标准来要求和教育他们。然而，令人遗憾的是，"以药家鑫事件为反面教材"的"思想道德专项教育"却是采取了幼儿教育的1.0版本。
3.0版本的道德认知教育，在柯尔伯格那里就是第三个层次的"道德自律期"，或"后成规"(Post-Conventional
Level)层次，其中包括2个阶段：1.服从并遵守体现为公正法治的社会契约；2.把某些普世伦理原则看得比任何法律更为优先。这二者都高于任何党派意识形态所规定的"道德要求"。在这个层次上，人们不再以对团体、集团的忠诚，或以它们的局部规范来定义对错，而是以普遍的伦理原则和观点来判断是非。在道德自律期，人们的道德原则诉诸于每个人的理性思考，因为他们总是能在尽可能普遍的范围内，考虑所有人的利害和利益。如果你问一个在后常规期的人，为何某件事是对的或错的，他会试着以这件事是否能促进普遍的正义、人权、或人类福祉来判断。
这是一个在道德认知上成熟的个人和社会应当达到，或者至少应当去努力达到的层次。以此来做为对大学生的道德教育目标，应当是符合他们知识和思考能力水准的恰当要求。常言道：取法乎上,得乎其中,取法乎中,得乎其下，如果从一开始就把大学生道德教育的标准定在1.0的版本上，就算能收到十全十美的效果，那也不过是幼童的水准而已。

使用 esmtp 实现用命令行 发送邮件

使用 esmtp 实现用命令行 发送邮件1. 配置
注意:passwordyoung@ubuntu:~$ cat esmtprc
# Config file for ESMTP sendmail
identity=[email protected]
hostname=smtp.gmail.com:587
username="[email protected]"
password="my password"
starttls=required# The SMTP host and service (port)
#hostname=localdomain:25# The user name
#username=# The password
#password=# Whether to use Starttls
#starttls=disabled# The certificate passphrase
#certificate_passphrase=# The Mail Delivery Agent
#mda=""
young@ubuntu:~$2. 邮件正文
注意 "To:"和 邮件正文最后的两个回车.young@ubuntu:~$ cat mailbody.txt
Subject: test
To: [email protected]
hello, world!
3. 命令行
注意:后台执行young@ubuntu:~$ esmtp -C ./esmtprc -v -X log < mailbody.txt &
[2] 4303
young@ubuntu:~$ Connected to MTA
StartTLS OK (128 bits)
young@ubuntu:~$ From [email protected]: 250 OK y42sm7182444wfd.10
To [email protected]: 250 OK y42sm7182444wfd.10
To [email protected]: 250 OK y42sm7182444wfd.10
Message data: .
Message sent: 250 OK 1292153405 y42sm7182444wfd.10
Disconnected to MTA[2]- Done esmtp -t [email protected] -C
./esmtprc -v -X log < mailbody.txt
young@ubuntu:~$4. 收到的邮件Return-Path: <[email protected]>
Received: from ubuntu ([124.235.241.225])
by mx.google.com with ESMTPS id b11sm7188528wff.9.2010.12.12.03.34.00
(version=TLSv1/SSLv3 cipher=RC4-MD5);
Sun, 12 Dec 2010 03:34:02 -0800 (PST)
Message-ID: <[email protected]>
Date: Sun, 12 Dec 2010 03:34:02 -0800 (PST)
From: [email protected]
Subject: test
To: [email protected]
hello, world!
Date: Sun, 12 Dec 2010 19:34:01 +0800
From: [email protected]
Message-Id: <1292153641.270233.4347@ubuntu>

一次也无法原谅

一次也无法原谅  有图有真相，见我的相册。我破坏了学校的公物，锯了一截铁管。 "有安全隐患，请解决。图书馆后面，田家炳楼与生命广场之间，校友认领的树 木标牌，其中有一个牌子掉了，留下的铁棍有向上的斜茬。地面结冰路滑，一旦有人摔在那里，非常危险。已经电话过保卫处，未见解决。"  这封邮件已经发出半月。说实话，我也不知道这应该由哪个部门负责。  我知道的是，如果有人被扎了。我会内疚。  大哥提到CCTV报道，一个母亲因为儿子从通往湖的阶梯上滑下淹死，四处找"相关"部门加强水库安全，结果都是无关的部门。在这个过程中，她得知，她的儿 子并非第一个。 也许面对这位母亲时，很多人很认为她是偏执吧。  上海的大火，如果有偏执的人存在，死活都要制止施工，如果有偏执的人，在质量不合格的时候一定不签字，也许，就可以挽救那些生命。  但是我们一般会说，"大家都不容易。"会说，"差不多就得了。"  去年冬天，我把邻居放在走廊里的纸箱子扔到了外面。可能，很多人会认为我太XX。  如果，大火之时，纸箱子挡住了你的路呢？  于是，万分之一或百分之一的可能，不断发生。我们本以为那些都是小概率事件。 本以为那些都与我们无关。 你占用了公共资源么？你用大家的绿地种菜了么。你把自行车放在走廊上了么。  我妈说：东西是公家的，就算烂在那里，也不能拿回自己家。     不久，吉林大学一位即将毕业的研究生在南岭校区门口被撞身亡。报纸提到，司机说，灯太亮晃眼，没看到人。  可是，出事的地点，正有一条人行横道。中华人民共和国的交通规则说，"机动车行经人行横道时，应当减速行驶；遇行人正在通过人行横道，应当停车让行。"  小学语文告诉我们，"动车行经人行横道时，应当减速行驶"的意思中并无包括 人行横道上是否有行人这一条件。也就是说，无论人行横道是否有行人，无论司机是否看到行人，都必须减速。  而"遇行人正在通过人行横道，应当停车让行"的意思是，并非司机看到行人才减速，而是看到行人后要停下来。  如此简单的文字，我们说，"可是……"  每一个人都要赶时间，都要爱护自己的车，都要显示自己的力量。只是，我们应该在一定规则之下。     这是一个越来越迅速和发达的时代。  计算机的基本事实告诉我们，当速度越快的时候，各部件遵守时钟就越发必要。 如果我们生活在中世纪，生活在缓慢的古代，当然可以凡事模楞两可，大家和谐。  但是，如果凡事无所谓事非曲直，都要协调，都双方三方四方都有一定的道理， 我们就继续生活在中世纪吧。 有如一个乐队，由许多声部许多乐器组成。如果每个人的节奏都是错的――不是 错得一致，而是各行其是，各有道理――那么，我们休想奏出快速的曲子。甚至慢速的曲子，也只是其中的糊涂虫听不出来，以为和谐优美。  这个时候，我们需要纠正那些错误的节奏，而不是纵容。  有人跟我说过，"为什么要难为AABB呢？"  因为，他说他想要准确快速那种生活的结果。 其实，田园牧歌似的生活也无不可――只是，我们不要在别人取得好成绩的时候 自己难受。   天冷路滑，一截斜削带尖的铁管。也许，我们每个人都没有被串在上面。  但是，如果串在上面的是你呢？如果，是你的兄弟姐妹、女友男友呢？谁应该为此负责。  让我们做认为对的事情，并为之承担后果。如果有关部门找我索赔公物，我至少 能够知道是谁应该对这根尖刺负责。 鲁迅先生说，"一个都不宽恕。"我愿追随，"一次也无法原谅"。与诸君共勉。

做白板

做白板
想做白板很久，终于完成。
之前贴了满墙，都是要完成的任务，写了或者画在纸上的。用三英寸软盘的标签
纸贴在墙上，反正也不考虑揭下来了。
Randy Pausch说，如果你的孩子满墙乱画，不要阻止他。等你卖房子的时候，不
会因为这个减价的。
对成年人，这也是适用的吧。
不过，我感觉用白板更方便一些。因为用磁铁吸住那些纸条，比粘贴更有灵活性，
可以移来移去，如果需要的话，还可以在纸之间画上线条。不需要的时候可以全
揭下或擦掉。
于是决定安装白板。这计划该有一年多了。这一年里，计划修改了N次，实际行动
只打听了白铁片可以买到，李记者提出应该用铁皮覆盖玻璃。
前两天我哥来了，让我下了决心，"哥，你帮我把白板装上吧。"
所谓"帮"，就是他自己安装。
我指挥。
考虑了好多种方案，在采购材料的过程中，也有修改。
先是准备白铁皮钉墙上，上面喷白漆。担心漆不平整。
白铁皮上覆盖宝丽板。宝丽板太厚，磁铁可能容易掉下来。
用木条做个框架……
去买木条的时候，哥指着一块白板说，"你看这个行不行，高分子。"
这东西的名字跟应化所的一个实验室一个名字。所谓高分子，某种塑料是也。这
种高分子，白色的，一大张，2.4米X1.2米。买了两张，圈了拿回去。
我去忙。等回来的时候，哥已经把线划好，什么该订在哪里计划完毕。
把高分子和铁皮固定在一起的时候，我们计划用透明胶带。胶带绕手指转一圈，
粘起来成一个环，当作双面胶。结果发现很多地方，高分子和铁皮有间隙，这导
致磁铁不稳。
决定换成胶。这是午夜。
第二天中午的时候，哥已经在墙上安好一张白板了。墙上一层胶，铁皮粘上；铁
皮上再一层胶，高分子粘上。如果不是胶在培上而是用架子支持，占在面积要大
很多。
当然做起来没有说起来这么容易。是我妈帮着扶住粘到墙上的。因为要等胶的强
度足够高才能粘，不然会掉下来，而那个时候只要铁皮和高分子一挨上，就万难
拿下来，所以必须保证对齐，然后一次成型。
好在，只有风险，没有失败。
揭下高分子上的薄膜，我着实高兴了一阵，把原来的那些任务都用磁铁固定在白
板。心里面，背着手踱着步来回走了几趟。
然后发现磁铁不够给力啊。从文具用品那儿买的磁铁，样子倒是好，像个大号的
围棋子，可是中看不中用，经常吸不住。
哥前一天替我从四个大喇叭上拆下的磁铁起了作用。这些家伙每个都直径一掌宽，
可以隔着好几层纸吸在白板上，纺丝不动，给人足够的安全感。
相形之下，文具磁铁不过奶油小生之书僮而已。
又去买白板笔。有的好使，有的太好使――写上就擦不下来。按下不表。真彩牌
的黑色白板笔最适合。别的颜色不行，蓝色的笑脸在我实验以后永远在白板上留
下了痕迹。油性的MARK笔，不行。
买了白板擦。后面的经验告诉我们，这个没用。暂且不提。
继续找磁铁。更多的，更好的。先是哥又替我拆了一幅耳机。
然后，我去找包师弟的时候问，"你有废耳机么？"
答，"要干啥？"
"bla bla bla"
亮点来了。包师弟从元器件盒里拿出几个亮闪闪的小东西，"各种尺寸。"
大的比筷子略细，小的跟圆珠笔芯一样粗，都是半指节长。这些磁铁捏在一起，
可以随便揉成各种形状，绝不脱开。甚至可以甩来甩去。
这东西，叫强力磁铁。包师弟说是做机械加工啥啥的。几块钱一个。
很好很强大。距白板一拳远掉下，会粘在白板上。形体小，钉住纸以后，不挡视
线。干活不吱声，我喜欢。
拖拽这些纸条在白板上移来移去，就像面对一大块屏幕。开阔，敞亮。
白板之上，当然还可以作画。没几天，我就画满了两板。
擦，引发了问题。注：擦，是动词，不是语气词。
有几个地方的笔迹放置了几天，擦除有些困难。酒精是有机溶剂，我以为一定适
合这事。
结果，是的，酒精是有机溶剂，也适合溶解笔迹。
同时，酒精也适合溶解高分子。白板的表面，凡是被酒精擦过的部分，都不再像
原来那么光滑，笔触能感觉到粗糙，擦除新的笔迹也非常困难。
后来发现，最适合这一场合的，是水油两亲的肥皂水。且容易制备，造价也低。
尾声是我在墙角钉了两个可乐瓶底，用来放白板笔；上方插个废眼镜，用来搁黑板擦。
此黑板擦纯是装饰，为了显得专业。其实最适合白板擦除的，是沾上肥皂水――
如上所述――的抹布。
很多材料，都是普通的，甚至卑微的，就像我等草芥。不过，岳飞说，兵法之妙，
存乎一心。相信在伟大而正确的思想的指导下，我们会被正确地应用在某此岗位
上，发挥重要的作用。
所谓发明，就是用常见的东西制造从未有过的神奇。
不过，如前所述，咱们最适合的位置可能就是下岗。你还别不信。

标 题: 浙江大学“教授下课”:近三成教师转岗社会服务zz

标 题: 浙江大学"教授下课":近三成教师转岗社会服务zz
发信人: hayou (出乎意料), 信区: QingJiao
标 题: 浙江大学"教授下课":近三成教师转岗社会服务zz
发信站: 水木社区 (Fri Dec 3 12:38:54 2010), 站内【 以下文字转载自 TsinghuaCent 讨论区 】
发信人: EagleGend (传鹰), 信区: TsinghuaCent
标 题: 浙江大学"教授下课":近三成教师转岗社会服务zz
发信站: 水木社区 (Fri Dec 3 12:04:49 2010), 站内浙江大学"教授下课":近三成教师转岗社会服务http://www.enorth.com.cn 　 2010-12-03 10:13　　内容提要：在浙江大学任教逾20年，王虎和他的同事兼好友赵欣之间，最大的差别
或许就是头衔：王虎是教授，赵欣是副教授。虽然两人所属学院不同，研究方向不同，
但日子过得一样"滋润"：有学生带，有课题做，工作稳定，衣食不愁。然而，浙江大
学正在推行的一场人事改革：王虎还是王虎教授，但赵欣却要"下课"了——他将离开
讲台，不再与学生和学术打交道。　　在浙江大学任教逾20年，王虎和他的同事兼好友赵欣之间，最大的差别或许就是头
衔：王虎是教授，赵欣是副教授。虽然两人所属学院不同，研究方向不同，但日子过得
一样"滋润"：有学生带，有课题做，工作稳定，衣食不愁。　　然而，浙江大学正在推行的一场人事改革，却让两位大学老师的职业生涯出现了拐
点：王虎还是王虎教授，但赵欣却要"下课"了——他将离开讲台，不再与学生和学术
打交道。　　刚刚过去的11月，浙江大学推行的一项名为"教师岗位分类管理"的人事改革，终
于到了收尾阶段。从今年暑假以来的几个月，学校里有些人心惶惶。因为按照这项新的
人事改革方案，有一定比例的老师将不再续聘原先的教研岗位。未来不久，他们将走向
全新的社会服务类岗位。　　不站讲台、不做科研，那还算是大学老师吗？在这场改革
面前，浙大的老师们不仅面临着一次身份认同危机，也预感到一丝紧张——大学教授，
未来不再是一个铁饭碗。
【30%教师转岗社会服务】　　按照大学科研、教学和社会服务的三大功能，浙大的教师岗位被分为5大类。改革方
案的最初设想是：各学院内大约30%的教师将被"分流"到社会服务类岗位，告别学生和
学术。　　王虎是浙大的一位文科教授，填写学院下发的2010年岗位聘任表，他感到有些吃力
。今年的教师聘任办法，和以往截然不同。　　按照《浙江大学教师岗位分类管理实施意见(试行)的通知》(下称《实施意见》)，
在浙大今年的教师聘任中，学校将按照大学科研、教学和社会服务的三大功能，把教师
岗位分为5大类，分别是"教学科研并重岗"，"研究为主岗"，"教学为主岗"，"社
会服务与技术推广岗"和"团队科研/教学岗"。　　王虎填报的是"教学科研并重岗"，凭借多年来在学院里的"江湖地位"，他认为
自己"上岗"不成问题。　　浙大的多数老师，不论是文科还是理工科，都把"教学科研并重岗"列为首选。老
师们私底下议论，这是一个最稳妥的岗位，"科研和教学都沾了，以后日子照过，跟过
去没什么差别。"　　相比之下，全新的社会服务类岗位，则被认为是"前途未卜"。按照《实施意见》
，走向这一岗位的老师，身份还是浙大教师，享受同样的津贴待遇，但今后的工作重点
主要是从事社会服务、技术推广、成果转化、科学研究以及教育培训、咨询等工作，学
校将通过业绩对其进行考核。　　由于浙大在推进岗位分类管理时，对五大岗位分别设置了聘任要求和比例。按照改
革方案的最初设计，各学院聘任岗位中，属于第三类岗位的社会服务类岗位，比例大约
为30%。　　当惯了传道授业解惑的大学老师，突然之间要去"为社会服务"了？文科院系的老
师首先感到迷茫。"理工科，还有可能从事应用类的技术推广，搞人文科学和基础研究
的，怎么到社会上去混？"王虎不由为赵欣的前途捏把汗。　　赵欣早年硕士毕业留在杭州大学任教(1998年杭大合并入浙江大学)，当时也算是"
临危授命"——系里要求年轻教师勇挑教学重担。赵欣讲台一站，20年过去了，期间因
为种种原因，错过了好几次深造机会。所以，如今反观赵欣的履历，有一块明显的学历
短板：没有博士学位。"这次，他们学院里排座次，没有教研岗位留给他。"王虎认为
，正因为没有博士学位，赵欣才会在今年的聘任中失利。　　在理工科院系，即便是有条件从事"社会服务"的教师，大多也不愿意去应聘。按
照《实施意见》，教师岗位分类实行动态管理，即聘任期满后，教师来年如果要回归教
研岗位，可以重新申报。但老师们顾虑甚多。"出去容易进来难，万一以后政策变了或
者领导换人了，教职不就丢了？"　　在校内，绝大多数教师都不看好新设立的社会服务类岗位。也正因此，"教师岗位
分类"顿时演变成了教师"分流"。　　【"分流"指标难以完成】　　为了建设一流大学，师资要"换血"。不少学院里被"分流"的教师，年龄基本在
45岁至55岁间。正是这一点，让很多教师耿耿于怀甚至心寒。　　浙大的人事改革酝酿于2008年，直到今年下半年才进入实质性推进阶段。学校对外
一直很低调，但还是引来了外围很多双"眼睛"。　　"浙江大学正在做一件国内很多大学想做、但又觉得没法做的事情。"一位沪上名
牌高校的副校长在接受记者采访时认为，浙大明显是想通过人事改革，改良学校的师资
。和很多985、211高校一样，浙大提升师资队伍质量的愿望，异常迫切。校方在解释这
种 "迫切"心情时，往往提及一张时间表——从1998年老浙大、杭州大学等四校合并成
新浙大后，如今的浙大计划于2017年建成世界一流大学。届时，浙大将建设一支7000人
左右的教学、科研、社会服务队伍，即3500人左右的创新师资队伍和3500人左右的创新
创业队伍。　　浙大校方并不讳谈此次人事改革与师资建设之间的关联。今年9月17日，《浙江大学
报》刊登了一篇名为"浙大教师岗位分类管理领导小组办公室有关负责人答校报记者问
"的长文。在解释启动人事改革的根本原因时，校方的阐述十分直白："对照学校建设
一流大学的目标，学校教师队伍建设还有很大差距。"其中，拔尖优秀青年教师人才规
模偏小、学术领军人物等高端人才的数量与学校的队伍规模不相称、师资队伍的国际化
程度偏低，以及教师教学热情与教学水平有待提高等问题，都被浙大认为是抑制学校发
展的瓶颈。　　为了建设一流大学，师资要"换血"；而"换血"带来的人事变动，必然动了一部
分基层教师的"奶酪"，引发一部分教师的抵触情绪。　　到目前为止，对于学校原本计划的30%的"分流"指标，浙大的各大学院几乎都完成
不了。以浙大人文学院为例，此次聘任共提供5大类共计160个岗位，但后来该学院设置
的"科研并重岗"比例就占据八成，填报"科研为主岗"和"教学为主岗"的教师也极
少，最终只有个别从事艺术教育的老师填报了社会服务岗，"分流"比例不足5%。　　不管是否被"分流"，社会服务岗的出现，让教师队伍中出现了"身份认同"危机
。有位几年后就要退休的老教授，在此次聘任中执意要填报"科研教学并重岗"，尽管
按照学院里更多老师的看法，这个"挑大梁"的岗位应该让给年富力强的青年教师。但
老教授丝毫不松口，他的理由是："教了一辈子书，不能到了退休后连个'老师'都算
不上。"　　在王虎的学院，最终离开教研岗位、分至社会服务类岗位的比例不到20%。"有些老
师开的是名车，住的是别墅，如果一夜之间没了教师身份，面子上挂不住，肯定接受不
了。"据王虎观察，不少学院里被"分流"的教师，年龄基本在45岁至55岁之间，"可
能是觉得他们在学术科研上基本'定型'了，没有潜力可挖了。"而正是这一点，让很
多教师耿耿于怀甚至心寒。　　"大学，大师之谓也。像浙大这样没有人情味的改革和考核方案，估计永远留不住
像霍金这样的大师。"有教师谈及此次改革时如此感叹。　　【"老土鳖"不敌"新海归"】　　"不做岗位分类，没有人流出，就无法引进人才。"对学校来说，年轻海归带来的
不仅是"新知识"，还有老教授们难以企及的"新气息"。　　老师们心照不宣但又备受争议的一点是：教师岗位分类管理，从某种意义上说，就
是让学校里的"老土鳖"给"新海归"腾岗位。　　"不做岗位分类，没有人流出，就无法引进人才。"浙大某理科学院的院长表示，
尽管承受了来自教师中的压力，但内心仍然支持这项改革。"如果不是学校要改革，有
些'混混'根本请不出去。你一撵他，他会说你排除异己。"　　这位院长告诉记者，一些新兴学科尤其是交叉学科的发展，确实亟需引进一批年轻
的领军人才。但他个人看重引进"海归"，还不光光因为"海归"带来的"新知识"，
更重要的是年轻"海归"身上，有着老教授们难以企及的"新气息"。　　"有些事情放不上台面，一说就会伤了一批教师的自尊。"院长以教师给学生上课
为例。他印象中的一些资深老教授，走进教室时的形象总有点"酸"：左手拿个大水壶
，右手提着一个拉链都拉不上的破旧公文包。"有时穿件衬衫，里面背心上的破洞都看
得见。"讲课讲到新的研究方向时，老教授时常话锋一转，扯到自己当年的发明、研究
上去，在课堂上夸夸其谈地 "想当年"；而新来的海归学者呢？他们给学生讲课，多数
穿戴整齐，有人甚至大夏天也会西装笔挺地站讲台；讲课时，他们基本用的是双语，会
随时补充国外同行研究的新进展，传递一流大学学者做学问的方式，有时甚至会还原诺
奖学者在国外大学里给学生上课、讨论的情形。　　"老学究和新学者，两厢一比较，你说谁更适合站在讲台上、谁更适合做科研？"
在这位院长看来，教师岗位分类管理，为年轻的学术骨干提供了更大的发展空间。由于
考核的方式也随着岗位变了，一些年轻老师立刻感到，自己多劳多得——增收了。"年
轻的海归，可能是这次人事改革的最大受益者。"　　推进人事改革的同时，浙大也试图改变"重科研、轻教学"的顽疾——老师站讲台
的门槛明显提高。一方面，学校拿出一定比例的"教学岗"引进人才，为善于上课的良
师给予等同于长江学者的待遇，对教学效果不好的教师实行"一票否决"制；另一方面
，新留任的讲师不再讲课。浙大规定，年轻讲师的主要精力用于科研，并同时通过担任
助教工作，观摩学习名师教学经验，等其晋升为副教授以后，再承担本科生和研究生课
程教学。　　作为一项涉及全校教师的人事改革，浙大的教师岗位分类能否助推学校跨越式发展
？浙大之内，有的老师很悲观，认为此次改革必将成为中国高校改革的反面教材。"急
功近利的改革，留给后人的是一个待解剖的失败案例。"但包括上述浙大某理科学院院
长在内，校内校外看好这次改革的也大有人在。"只要浙大在三五年内呈现明显的学术
进阶，那么国内和浙大排名靠近的重点高校，到时候都会坐不住。"